總之，一定要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜、適宜、有利于學(xué)業(yè)運(yùn)生旺的學(xué)習(xí)、生活空間，這樣即使命理中有不利學(xué)習(xí)的因素，也能從環(huán)境上給予極大的補(bǔ)救，使孩子能真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。陜西大正青少年素質(zhì)培訓(xùn)基地是以學(xué)生身心健康、能力提升、思維優(yōu)化的綜合素質(zhì)培訓(xùn)成長(zhǎng)基地，提高學(xué)生學(xué)習(xí)之外本該具備的綜合能力的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)過(guò)程。結(jié)合家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三大教育共同體，實(shí)施從學(xué)生德、智、體、美、勞、法全面發(fā)展的體驗(yàn)式教育培訓(xùn)，以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為目標(biāo)的教育培訓(xùn)活動(dòng)。

與不同性格的人溝通，需要溝通者眼觀六路，耳聽(tīng)八方，關(guān)鍵的是要根據(jù)對(duì)方的微表情，微動(dòng)作辨別、判斷溝通的時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)溝通的切入點(diǎn)，很多時(shí)候溝通的失敗就在于心口不一，微表情泄露了意圖，在家庭建設(shè)中，溝通不僅交流更要通暢，借助這些經(jīng)驗(yàn)可以更好的了解溝通的程度以及效果影響，及時(shí)矯正溝通方式和方法，很多時(shí)候?yàn)榱吮Ｗo(hù)自己，孩子會(huì)輕易示弱，但其實(shí)他們并未領(lǐng)悟錯(cuò)了什么，錯(cuò)到什么程度，如何不錯(cuò)，這樣就失去了教育的意義，所以先明示原因，讓孩子懂得并接受教育。

怪不得孩子們總要違規(guī)坐在上面不肯下來(lái)呢，還有，這數(shù)數(shù)的頻率也太快了，“數(shù)得不對(duì)，應(yīng)該是一個(gè)來(lái)回才數(shù)一下，我曾經(jīng)多次嚴(yán)肅地告訴孩子們不能推秋千的原因：用力過(guò)猛或用力不均都有可能發(fā)生危險(xiǎn)，但孩子們總是聽(tīng)不進(jìn)去，體驗(yàn)之后，我終于明白了，那些等著玩的孩子是為了讓坐秋千的人早點(diǎn)下來(lái)，才用力推、快快數(shù)的，之后，我決定調(diào)整策略，激發(fā)幼兒追求成功、接受挑戰(zhàn)的勇氣，并形成良好的秩序，我說(shuō)：“不要?jiǎng)e人推、自己蕩秋千的感覺(jué)太棒了!真可惜，你們都喜歡推別人。