將藝術(shù)內(nèi)容更多融入“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，促進(jìn)師資下沉式流動(dòng)。推動(dòng)文化、科技、衛(wèi)生資源從城市向農(nóng)村流動(dòng)的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，已經(jīng)在我國(guó)開(kāi)展了數(shù)十年。近年來(lái)，各大高校暑期“三下鄉(xiāng)”工作得到進(jìn)一步夯實(shí)。隨著農(nóng)村生活品質(zhì)、教育水準(zhǔn)、精神文明程度的提升，組織各類(lèi)藝術(shù)資源“下鄉(xiāng)進(jìn)村”，成為不可忽視的時(shí)代呼聲，也為強(qiáng)化鄉(xiāng)村美育師資力量提供了契機(jī)。

　　首先，推動(dòng)高校藝術(shù)類(lèi)師資向鄉(xiāng)村下沉。自2011年藝術(shù)學(xué)首次從文學(xué)門(mén)類(lèi)中獨(dú)立出來(lái)，成為新的第13個(gè)門(mén)類(lèi)后，高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)科得到快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，藝術(shù)類(lèi)師生數(shù)量已有大幅提升。這為藝術(shù)資源下沉鄉(xiāng)村提供了堅(jiān)實(shí)支撐，也為藝術(shù)類(lèi)高校師生提供了發(fā)揮專(zhuān)業(yè)才能、響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的應(yīng)用場(chǎng)景。例如，這個(gè)暑期，武漢音樂(lè)學(xué)院管弦系17名青年志愿者利用暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，赴襄陽(yáng)市保康縣馬橋鎮(zhèn)小學(xué)，為學(xué)校師生介紹了基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，并教給他們十多種樂(lè)器的演奏方法，受到師生們熱烈歡迎。高校藝術(shù)類(lèi)師資與鄉(xiāng)村小學(xué)結(jié)對(duì)子、常交流，既可以為鄉(xiāng)村輸入源源不斷的師資力量，也能為高校師生帶來(lái)新鮮生動(dòng)的鄉(xiāng)村藝術(shù)體驗(yàn)。同時(shí)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)賢對(duì)故鄉(xiāng)的“藝術(shù)反哺”作用。作為在農(nóng)村有聲望、有能力的長(zhǎng)者、賢人，鄉(xiāng)賢與故土有割不斷的情感連接。比如，中央音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)俞峰長(zhǎng)期堅(jiān)持為家鄉(xiāng)父老演出，并促成中央音樂(lè)學(xué)院向?qū)幉ü帕宙?zhèn)中心小學(xué)捐贈(zèng)樂(lè)器，還開(kāi)設(shè)課程，有力推動(dòng)了古林鎮(zhèn)中心小學(xué)音樂(lè)教育的水準(zhǔn)提升。越來(lái)越多的鄉(xiāng)村也注重發(fā)揮鄉(xiāng)賢作用，一些鄉(xiāng)村舉辦鄉(xiāng)賢文化藝術(shù)節(jié)，打造鄉(xiāng)賢藝術(shù)館，為藝術(shù)家搭建了定期回鄉(xiāng)交流的平臺(tái)與機(jī)制。鄉(xiāng)村還可考慮授予鄉(xiāng)賢“榮譽(yù)村民”等稱(chēng)號(hào)，為他們?cè)卩l(xiāng)村開(kāi)辟藝術(shù)工作室等交流互動(dòng)空間，打造鄉(xiāng)村藝術(shù)名片，增加鄉(xiāng)村美育氛圍，邀請(qǐng)鄉(xiāng)賢為鄉(xiāng)村學(xué)校美育貢獻(xiàn)力量。

　　加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師常態(tài)化互動(dòng)，提高鄉(xiāng)村藝術(shù)教師能力與素養(yǎng)。鄉(xiāng)村美育教師面臨著數(shù)量不足、專(zhuān)業(yè)化程度低、年齡老化、視野有限等諸多困難。一方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有鄉(xiāng)村美育師資的藝術(shù)審美、美育教育類(lèi)培訓(xùn)，組織音樂(lè)、美術(shù)、影視等方面的專(zhuān)家學(xué)者、優(yōu)秀從業(yè)者、同行教師，對(duì)他們進(jìn)行定期授課、交流指導(dǎo)；另一方面，創(chuàng)新機(jī)制，為鄉(xiāng)村美育教師提供沉浸式學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。可考慮面向鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教師設(shè)立新型訪學(xué)機(jī)制，由地方財(cái)政出資，選拔有潛力的教師進(jìn)入藝術(shù)類(lèi)高校進(jìn)行一定時(shí)長(zhǎng)的訪學(xué)、體驗(yàn)，跟隨藝術(shù)名師聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，在游學(xué)中接受藝術(shù)氛圍熏陶。藝術(shù)類(lèi)高校往往坐落在大城市，匯聚了更多的音樂(lè)、美術(shù)、戲劇戲曲等活動(dòng)，有利于教師們?nèi)鎱⑴c，在耳濡目染中提升審美水平與美育能力，為鄉(xiāng)村少年打開(kāi)一扇通往世界的藝術(shù)之門(mén)。

　　強(qiáng)化城鄉(xiāng)藝術(shù)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短開(kāi)發(fā)藝術(shù)類(lèi)課程。開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的藝術(shù)資源與課程、活動(dòng)，是新時(shí)代美育教師肩負(fù)的重要使命。而一門(mén)好的美育課程，應(yīng)該體現(xiàn)城市文化與鄉(xiāng)土文化的美妙融合。城市里現(xiàn)代藝術(shù)資源云集，接軌國(guó)際藝術(shù)潮流，但缺乏傳統(tǒng)藝術(shù)生長(zhǎng)萌發(fā)的土壤與氛圍；鄉(xiāng)村少有高層次藝術(shù)活動(dòng)，似乎離藝術(shù)審美現(xiàn)場(chǎng)很遙遠(yuǎn)，但鄉(xiāng)村藝術(shù)、地方戲曲等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)密布，很多地方戲、民歌、民間藝術(shù)活動(dòng)依然在鄉(xiāng)村流傳，洋溢著濃郁的傳統(tǒng)特色文化之美。通過(guò)教師之間的交流合作，讓城市藝術(shù)資源與鄉(xiāng)村藝術(shù)寶藏互動(dòng)起來(lái)，融入學(xué)校美育課程，甚至通過(guò)設(shè)立項(xiàng)目獲取相關(guān)資金支持，是推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新發(fā)展、增強(qiáng)美育課程效果、提升城鄉(xiāng)藝術(shù)教師素養(yǎng)與能力的可為之事。

　　幫助教師用好現(xiàn)代媒介技術(shù)，讓鄉(xiāng)村孩子在“云端”遇見(jiàn)美。當(dāng)前，媒介技術(shù)快速更新迭代，在線直播、云教室、雨課堂等各類(lèi)在線互動(dòng)教育方式不斷涌現(xiàn)。這在客觀上為鄉(xiāng)村美育帶來(lái)了蝶變契機(jī)，也讓鄉(xiāng)村美育教師擁有更多資源、靈感與手段，不斷提升教學(xué)能力成為可能。加之在線鋼琴陪練、繪畫(huà)陪練等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在探索中不斷成熟，VR、AR等虛擬技術(shù)在教育教學(xué)中逐漸運(yùn)用，也為教師們給鄉(xiāng)村孩子創(chuàng)造沉浸式藝術(shù)空間提供了極大便利。比如谷歌之前發(fā)布的VR工具，就可讓用戶在3D環(huán)境中畫(huà)畫(huà)，沉浸式藝術(shù)邊界不斷拓展。如今，鄉(xiāng)村中小學(xué)的教室只要有一臺(tái)電腦、一根網(wǎng)線，就能夠獲得全國(guó)各地大量美育名師直播課程資源。未來(lái)，教育主管部門(mén)可牽頭組織全國(guó)優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)打造藝術(shù)慕課資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)一批適合中小學(xué)生的藝術(shù)直播精品課程，通過(guò)線上名師與線下老師聯(lián)動(dòng)，向鄉(xiāng)村“傳薪播火”，為孩子們打開(kāi)通往藝術(shù)殿堂的大門(mén)。當(dāng)然，這要求鄉(xiāng)村中小學(xué)的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷健全，美育教師也要熟練掌握媒介技術(shù)運(yùn)用，擅長(zhǎng)為孩子們搜集資源、運(yùn)用資源。

　　提升鄉(xiāng)村美育水準(zhǔn)，改善師資是關(guān)鍵。期待更多城市優(yōu)勢(shì)美育資源下沉鄉(xiāng)村，幫助鄉(xiāng)村美育教師不斷成長(zhǎng)，并通過(guò)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到健康良性的“互動(dòng)式傳薪”效果。