今年夏天，我終于圓了一個(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)幾年來(lái)的心愿，讓孩子到四川廣元一所山村小學(xué)——范家小學(xué)，蹭了21天暑托班的課。

為啥要跑老遠(yuǎn)去蹭農(nóng)村孩子的課呢？因?yàn)檫@是一個(gè)純玩的托管班——掏鳥窩、抓螃蟹、搭木屋、做竹筏……作為父母，初心很簡(jiǎn)單，讓孩子利用假期，有質(zhì)量地好好“玩一玩”。

說(shuō)老實(shí)話，對(duì)于孩子的教育，我也焦慮。但我焦慮的內(nèi)容跟孩子?jì)寢尣惶粯?mdash;—她擔(dān)心的是孩子的作業(yè)、睡眠、成績(jī)，以及在學(xué)校有沒(méi)有喝夠水。我則焦慮，孩子看上去每日辛苦受“教育”，但是“育人”這事兒好像被落下了。

幾年前，我了解到范家小學(xué)的小班教育理念和新穎的情景教學(xué)模式，著實(shí)讓我興奮不已。

有張照片令我印象深刻——在河灘邊上，幾個(gè)范家小學(xué)的學(xué)生正在聊天，一位小姑娘微笑著扭頭看向鏡頭，眼睛里清澈的光芒，透露出她的陽(yáng)光與自信。

低頭再看看自己的孩子，正為完成作業(yè)而疲憊不堪，睡得晚、起得早。一直被批評(píng)貪玩的小孩，其實(shí)一點(diǎn)兒也沒(méi)好好玩過(guò)。

咱孩子平時(shí)體驗(yàn)不上這種小班教育，暑假蹭個(gè)課總可以吧！于是，9個(gè)從城市遠(yuǎn)道而來(lái)的孩子“旁聽(tīng)”了這次范家小學(xué)的“夏校”托管班。

在這里，城里的孩子們不再?zèng)]日沒(méi)夜地寫作業(yè)，而是跟著村里孩子的節(jié)奏，早睡早起，爬山、戲水，抓蛤蟆、編竹筏……邊玩，邊學(xué)，邊體驗(yàn)。

最讓我印象深刻的，是看到了老師是如何巧妙地設(shè)計(jì)“課程”結(jié)構(gòu)、編排“教學(xué)”方法，如何和孩子們充分互動(dòng)。例如參觀范家水電站以及后續(xù)的知識(shí)梳理，老師前期準(zhǔn)備的專業(yè)性讓我都有點(diǎn)吃驚。

在這20多天里，老師和孩子們可以一起蹲在地上研究竹筏模型的承載能力，可以一起下廚制作美食，可以興致盎然地躺在操場(chǎng)上數(shù)星星！

這次“夏校”，孩子們?cè)诮淌依锏臅r(shí)間超出了我的預(yù)料，但孩子們沒(méi)有坐不住。所有的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，都是潤(rùn)物無(wú)聲，不區(qū)分哪節(jié)是美術(shù)、哪節(jié)是科學(xué)、哪節(jié)是語(yǔ)文，老師們把不同的任務(wù)自然地結(jié)合在一起，看似隨意，實(shí)則用心。這樣的學(xué)習(xí)快樂(lè)而深刻，孩子的天性得以發(fā)揮。孩子們?cè)谠囧e(cuò)中進(jìn)步，這不就是教育應(yīng)該有的樣子嗎？

范家小學(xué)的校長(zhǎng)和各位老師，在一所資源相對(duì)匱乏的鄉(xiāng)村小學(xué)，帶來(lái)了一場(chǎng)如此前衛(wèi)的教育“實(shí)驗(yàn)”，他們努力的成果可以從一些小細(xì)節(jié)看到。

這些城里來(lái)的孩子剛開(kāi)始時(shí)還有些拘謹(jǐn)，而村子里參加托管班的孩子們既懂事大方又痛快利落。或許城里的孩子們?cè)诩扔薪逃h(huán)境里待得太久，真讓他們?nèi)ト鰵g兒了，他們還得去學(xué)習(xí)怎么撒歡兒才能獲得最佳體驗(yàn)！

雖然“夏校”才21天，但孩子身上還是發(fā)生了一些變化，變得愿意擔(dān)當(dāng)、敢于突破了。看著這些變化，我也沒(méi)之前那么焦慮了。

經(jīng)過(guò)這次“夏校”，我開(kāi)始反思，我們?cè)瓉?lái)是不是期待太多，才塞給孩子太重的“負(fù)擔(dān)”？這問(wèn)題，每個(gè)家長(zhǎng)都該好好思量思量！