運用智慧教育改進課堂教學可以從以下幾個方面考慮。

1.從課本到課程資源。傳統課堂依靠教材和參考書構建系統的知識框架，作為教學腳本。在智能教學模式下，每一位教師都應該著手課程資源庫的建設和使用。課程資源庫除了教材和教學參考書外，還應包括與課程相關的各種學習資源，如向you質海量開放在線課程(或在線精品課程)學習，完善教學計劃；自制微課，生動講解重點、難點內容；整合多媒體資源，如紀錄片、圖片、視頻等。，并整理材料等。在具體的教學過程中，教師對課程資源庫進行多層次的分類管理，構建多維度的教學資源體系，根據學生的需求進行課程資源的分配，并根據教學進度及時進行調整。

成都智慧教育系統_

2.從課堂教學到參與式學習。在智慧教育模式下，打破了傳統課堂的時空限制，開放的無邊界學習逐漸成為主流。教育家布魯姆將教育目標分為記憶、理解、應用、分析、評價和創(chuàng)造六個層次，其中記憶和理解為低階，應用、分析、評價和創(chuàng)造為高階。為了實現更高層次的目標，課堂上的教師中心應該轉移到學生中心，以增強學生的主體性和參與性。討論導向、問題導向、翻轉課堂等。已成為主要方向，如以問題為導向，教師提出開放性問題或給出真實案例，并引導學生圍繞問題進行思考、討論和分享，通過合作尋求解決方案。這堂課的功能是進行師生互動，進行充分的交流和理解。

3.從老師到導游和學習伙伴。在傳統的教學環(huán)境中，教師作為課堂的主體，是知識的傳授者，而學生是知識的被動接受者。在智慧教育模式下，教師的主要任務轉向選擇和分配學習資源，激發(fā)學生的學習興趣，關注學生的學習進度，及時回應問題，幫助學生解決學習困難。在成為學生學習伙伴的過程中，教師的尊重和鼓勵會一直伴隨著他們，比如以問題為導向的合作探究和互學互教。